Methodisch-Didaktische Hinweise und Hilfen

Unterrichtende

Bildungsarbeit gestalten, Methodenvielfalt

Die Methodenkiste bietet eine Vielzahl von Methoden für Schulunterricht und Bildungsarbeit außerhalb der Schule. Die Methoden sind nach verschiedenen Anwendungsbereichen sortiert – wie zum Beispiel: "Einsteigen", "Präsentieren" oder "Feedback geben". Alle Methoden sind so beschrieben, dass insbesondere bei der Arbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen, die Lernenden ihren Unterricht mitgestalten können. Viele Methoden zielen auf kreatives, selbstständiges, eigenverantwortliches Lernen sowie kritisches Denken und Urteilen ab. So können Lernende gleichzeitig einen Beitrag zur Demokratisierung der Schule und Bildungsarbeit leisten.

Unterrichtende

Die hier aufgeführte Methoden-Sammlung stellt Lehrkräften ein differenziertes und abwechslungsreiches Repertoire an Möglichkeiten zur Verfügung, die sich insbesondere auf die filmpädagogische Arbeit mit Schüler*innen im Unterricht konzentrieren wollen. So können die im Materialkoffer dargestellten Videos und Filme auch effektiv eingesetzt werden.

Diskussionsmethoden: Diskussionsmethoden bieten den Schüler:innen die Möglichkeit, ihre Eindrücke zum Film zu äußern, Filminhalte und Filmsprache in Gesprächen zu thematisieren und unterschiedliche Sichtweisen und Wahrnehmungen kennenzulernen.

Methoden zur schriftlichen Auswertung und zur
Analyse: Die Schüler:innen analysieren Inhalt, Dramaturgie und Gestaltungsmittel, erarbeiten die besonderen Möglichkeiten der Filmsprache und setzen sich mit dem Werbecharakter von Filmplakaten sowie Filmtrailern auseinander.

Spielerische und gestaltende Methoden: Die Methoden unterstützen die kreative Auseinandersetzung der Schüler:innen mit Filmen und zeigen auf, welche motivische, ästhetische oder dramaturgischen Mittel eingesetzt werden.

Kernfächer für die filmpädagogische Arbeit mit den vorgestellten Methoden: Deutsch, Fremdsprachen, Kunst, Musik, Ethik/Religion, Geschichte, Sozialkunde und Politik.

Lehrkräfte – Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufe 5–10

Die Verbraucherbildung hat zum Ziel, die Schüler*innen zu mündigen, verantwortungsbewusst handelnden Konsumenten heranzuziehen. Zentrale Themenbereiche der Verbraucherbildung sind:

Diese Themenbereiche sollen in die Schulfächer integriert werden. Am Ende der Schulzeit sollen die Schüler*innen in der Lage sein, die wirtschaftlichen, sozialen und ökologischen Folgen des eigenen Konsums zu erkennen sowie sinnvolle Entscheidungen für ihr eigenes Leben zu treffen und umzusetzen.

Die Verbraucherbildung im Unterricht bezieht die Erfahrungen der Schüler*innen ein und greift aktuelle gesellschaftliche Rahmenbedingungen und Entwicklungen auf. Sie soll die Kompetenzen der Schüler*innen für die Haushaltsführung und Urteilsfähigkeit bei Konsumentscheidungen stärken.

Der Orientierungs- und Handlungsrahmen für das übergreifende Thema Verbraucherbildung ist eine Ergänzung des Rahmenlehrplans Berlin Brandenburg und gibt Anregungen und Unterstützung bei der Umsetzung des Themas im Unterricht.

Unterrichtende

Die Umsetzung des Curriculums Finanzielle Grundbildung basiert auf theoretischen Grundlagen des „Anchored-Instruction-Ansatzes“. Dieser didaktische Ansatz steht für die Verankerung von Wissen. Wissen soll damit nicht nur losgelöst und abstrakt erworben werden, sondern auf verschiedene Situationen und Kontexte (praktisch) anwendbar und übertragbar machen.

Das Curriculum kann als Unterstützung, Orientierung sowie didaktischen Leitfaden für die Entwicklung von Programmen, Lernkonzepten und -angeboten genutzt werden.
Lehrende im Bereich Alphabetisierung und Grundbildung erhalten ein didaktisches Konzept mit einer Fülle an Lehr- und Lernmaterialien, die sie flexibel für unterschiedliche Zielgruppen und Lernkonzepte variabel einsetzen können.

Das Curriculum Finanzielle Grundbildung beinhaltet sechs übergeordnete Kompetenzdomänen. Für jede Kompetenzdomäne wurden verschiedene Materialsets auf-bereitet. Jedes Materialset besteht aus Materialien für Lernende, die jeweils eine einleitende Ankergeschichte, authentische Dokumente und beispielhafte Arbeitsblätter beinhalten. Zudem gibt es Materialien für Lehrende: einen exemplarischen Moderationsplan sowie Zusatzmaterialien, wie didaktisch-methodische Hinweise und Linklisten. Durch die modulare und offene Ausrichtung des Curriculums können in Abhängigkeit vom Einrichtungsprofil, der inhaltlichen Ausrichtung, den Zielgruppen, den Ansprachestrategien und den Kooperationspartnern bei unterschiedlichen Trägern verschiedene Angebotsformate entstehen. Das Curriculum ist anschlussfähig an bisherige Formate in der Praxis. Die Materialien können flexibel eingesetzt werden.